HUBUNGAN PERSONALITI EKSTROVERT DAN INTROVERT DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK PELAJAR

http://pustaka.upsi.edu.my/mom/cm/content/view/view.jsp?key=tNk8KqGsNPKJ505bDy5sfmCbzkdVhBbX20090624155236606

Mundau Anak Dundang

Kajian ini berkisarkan tentang  hubungan personaliti introvert dan ekstrovert terhadap pencapaian akademik pelajar. Personaliti merupakan aspek yang penting yang melambangkan ciri – cirri dalaman seseorang individu. Personaliti ini merujuk kepada segala keperibadian yang ada pada diri seseorang yang mana untuk mengetahui personaliti, kita perlu menyuluh kepada diri individu itu sendiri. Hal ini kerana, personaliti yang ada pada manusia adalah baik, positif dan konstruktif iaitu lebih cenderung kepada penyempurnaan kendiri yang dianggap sebagai motif utama bagi semua individu. Hasil kajian mendapati tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara personaliti introvert dan ekstrovert dengan pencapaian akademik pelajar. Ini disebabkan oleh beberapa faktor iaitu keadaan bilik darjah yang sesak sehingga mencecah 40 lebih orang pelajar dalam satu kelas. Dalam bilik darjah juga, memang pelajar aktif tetapi akademik mereka agak lemah kerana pelajar kurang selesa untuk belajar. Selain itu, ibu bapa merupakan individu yang dominan dalam kehidupan seorang pelajar. Justeru, mereka perlu dilatih dan diterapkan ilmu keibubapaan supaya dapat membentuk pelajar menjadi individu yang berketrampilan. Ibu bapa perlu mendekati anak-anak mereka dengan menganggap mereka sebagai kawan dan jangan terlalu menjarakkan hubungan di antara ibu bapa dan anak. Selain itu, ibu bapa perlulah berhubung dengan pihak sekolah daripada semasa ke semasa untuk mengetahui perkembangan terkini anak-anak mereka.

KESAN PEMBELAJARAN KOPERATIF TERHADAP SIKAP DAN PENCAPAIAN

MATEMATIK BAGI MURID-MURID SEKOLAH RENDAH

DI SEKITAR BANDAR KUCHING

http://www.ipbl.edu.my/portal/penyelidikan/jurnalpapers/jurnal2008/kohjn2008.pdf

Koh Lee Ling, Choy Sau Kam, Lai Kim Leong, Khaw Ah Hong dan Seah Ai Kuan

Kajian ini berkisarkan tentang keberkesanan kaedah Pembelajaran Koperatif (PK) terhadap sikap dan pencapaian Matematik apabila guru pelatih menggunakan PK dalam pengajaran dan pembelajaran matematik semasa menjalankan latihan praktikum. Reka bentuk kajian ini berdasarkan kuasi eksperimen dengan menggunakan ujian pra-ujian pos kepada kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan. Dapatan kajian menunjukkan kaedah PK berkesan untuk meningkatkan pencapaian matematik tetapi tiada perbezaan yang signifikan dalam sikap murid terhadap matematik antara kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan. Kajian ini menunjukkan apabila pengajaran-pembelajaran dengan pendekatan PK dilaksanakan oleh guru pelatih semasa menjalankan latihan praktikum di sekolah.

            (i) ia tidak berkesan untuk membaiki sikap murid terhadap matematik

            (ii) ia berkesan untuk meningkatkan pencapaian matematik

Salah satu sebab yang mungkin ialah faktor guru pelatih dimana dari pemerhatian pensyarah pembimbing praktikum, guru pelatih yang melaksanakan PK kurang berkemahiran dalam mengawal kelas terutamanya apabila aktiviti kumpulan bermula, ini mengakibatkan keadaan

kelas menjadi terlalu bising dan tidak kondusif. PK dalam matematik perlu dijalankan oleh guru matematik yang berpengalaman. Ini kerana guru berpengalaman yang telah menguasai isi pelajaran matematik dan mahir dalam kawalan kelas dapat fokus pada strategi PK dengan teliti dan justeru itu, hasil kajiannya dapat memberi gambaran yang sebenar kesan PK terhadap sikap dan pencapaian matematik murid-murid sekolah rendah.

INTEGRATING HISTORY OF MATHEMATICS INTO CURRICULUM: WHAT ARE THE CHANCES AND CONSTRAINTS?

http://www.iejme.com/012012/ab1.htm

Regina M. Panasuk & Leslie Bolinger Horton

Kajian ini berkisarkan tentang penggabungan elemen sejarah Matematik dalam kurikulum. Wujud perbezaan pendapat dalam pembelajaran Matematik yang membawa kebaikan dan pandangan guru terhadap penggunaan sejarah Matematik dalam kurikulum. Tujuan utama kajian ini ialah untuk mendapatkan kefahaman mengenai persepsi guru terhadap pelaksanaan gabungan sejarah Matematik dalam PdP mereka. Terdapat beberapa faktor yang menjadi tumpuan dalam kajian ini. Antaranya ialah pandangan guru terhadap sejarah Matematik, pengetahuan guru terhadap sejarah Matematik, masa, peperiksaan wajib yang terdapat dalam kurikulum dan bahan / sumber rujukan. 

DESIGNING THE MATHEMATICS CURRICULUM IN MALAYSIA: MAKING MATHEMATICS MORE MEANINGFUL.

http://math.unipa.it/~grim/Jzanzali.PDF

Noor Azlan Ahmad Zanzali

Kajian ini berkisarkan tentang rekaan kurikulum yang dilaksanakan di Malaysia. Rekaan kurikulum yang terdapat di Malaysia bertujuan untuk memberi pengajaran dan pembelajaran yang lebih bermakna kepada murid di Negara kita. Sejarah ringkas mengenai pendidikan Matematik di Malaysia telah melalui tiga frasa. Pemahaman konsep asas Matematik selain dari proses pengiraan merupakan tumpuan dalam silibus Matematik. Seterusnya silibus Matematik juga mementingkan konteks dalam proses penyelesaian masalah. Kajian ini telah mengkaji perkembangan kurikulum Matematik di Malaysia yang telah diguna pakai dalam sistem pendidikan Negara kita selama ini. Kajian ini menerangkan kepentingan pembangunan kurikulum dan semakan semula demi untuk mewujudkan satu silibus yang selaras dengan kehendak sistem pendidikan dan kemajuan perubahan/ permodenan zaman ini. 

TAHAP KEBIMBANGAN GURU SEKOLAH RENDAH KEBANGSAAN TERHADAP PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIK

http://eprints.utm.my/1255/

Abdul Rahman, Hamidah dan Wan Zakaria, Wan Zarina

Kajian ini berkisarkan tentang tahap kebimbangan guru sekolah rendah kebangsaan terhadap pendidikan sains dan matematik. Pengajaran dan pembelajaran subjek Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris memerlukan kemahiran dan strategi pengajaran berkesan menghasilkan pendidikan yang sempurna. Untuk mencapai misi ini, guru mestilah mempunyai tahap pencapaian yang tinggi dalam penggunaan bahasa Inggeris bagi merealisasikan pembelajaran menggunakan bahasa tersebut dalam kedua-dua subjek ini. Kajian ini bertujuan mengenalpasti tahap kebimbangan di kalangan guru Matematik dan Sains sekolah rendah kebangsaan Tahun Satu terhadap pengajaran subjek tersebut di dalam bahasa Inggeris. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa tahap kebimbangan guru matematik dan sains adalah pada tahap sederhana. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa tahap kebimbangan terhadap tiga sub-skala kebimbangan berdasarkan faktor demografi seperti jantina, status perkahwinan, pengalaman mengajar dan umur adalah pada tahap sederhana. Kementerian Pendidikan telah dan sedang melaksanakan pelbagai program latihan untuk membantu guru-guru untuk meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris. Walaupun program yang dirangka menjanjikan satu pencapaian yang baik, keberkesanannya masih terlalu awal untuk dilihat terutama dari aspek kebimbangan guru itu sendiri terhadap pengajaran menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar di dalam kedua-dua subjek tersebut. Pelaksanaan ini juga haruslah merangkumi semua jenis sekolah termasuklah sekolah yang terdapat di Bandar, luar Bandar dan seterusnya di pedalaman. Ini kerana ketiga-tiga tempat berkenaan mempunyai murid yang mempunyai kurikulum dan keperluan yang sama, cuma berbeza sumber/bahan yang perlu dititikberatkan oleh pihak Kementerian Pendidikan. 

MATHEMATICS ANXIETY AMONG 4th AND 5th GRADE TURKISH ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS

http://www.iejme.com/032008/d3.pdf

Fulya Yüksel-Şahin

This research is about mathematics anxiety among 4th and 5th grade turkish elementary school students. This study investigated whether students’ mathematics anxiety differed significantly according to a group of variables. A total of 249 students participated in the study. “The Mathematics Anxiety Scale for Elementary School Students” and “The Personal Information Form” were used for data collection. Independent samples t-tests, Oneway Anova and Schefee test were used to analyze the data. Results showed that students’ mathematics anxiety differed significantly according to gender, whether they liked mathematics class or not, whether they liked their mathematics teachers or not and the achievement level in mathematics. Female students reported significantly higher mathematics anxiety than males. Students who liked mathematics class and those who liked their mathematics teachers had lower anxiety. Students with higher achievement in mathematics reported lower degrees of mathematics anxiety. However, results did not show any significant difference in students’ mathematics anxiety with respect to their grade level and gender-stereotypes about success in mathematics. 

LANGUAGE: A CULTURAL CAPITAL FOR CONCEPTUALIZING MATHEMATICS KNOWLEDGE

http://www.iejme.com/022012/ab2.htm

Nosisi Feza-Piyose

Pembelajaran Matematik di Selatan Afrika merupakan satu krisis pendidikan. Para pelajar menunjukkan pencapaian yang rendah berbanding Negara yang lain.  Terdapat dua faktor yang diutamakan dalam kajian yang mempengaruhi pembelajran Matematik iaitu kemahiran guru dan strategi PdP guru tersebut. Temubual dan pengalaman mengejar diambilkira dalam kajian ini. Dapatan kajian mendapati ianya mempengaruhi pencapaian pelajar. Penggunaan bahasa ibunda mempengaruhi psikologi pelajar dalam pembelajaran Matematik. Ini berkait rapat dengan tahap yang lemah murid dalam bahasa dan kemahiran yang lemah dalam penguasaan nombor. 

MASALAH PEMBELAJARAN MATEMATIK DALAM BAHASA INGGERIS DI KALANGAN PELAJAR TINGKATAN 2 LUAR BANDAR

http://eprints.utm.my/2228/

Surif , Johari and Ibrahim, Nor Hasniza and Kamaruddin, Meor Ibrahim

Kajian ini berkisarkan tentang masalah pembelajaran Matematik dalam bahasa Inggeris di kalangan pelajar tingkatan 2 sekolah luar bandar. Kajian yang dijalankan adalah berbentuk kajian deskriptif. Instrumen yang digunakan semasa menjalankan kajian ini ialah soal selidik berdasarkan kepada empat persoalan kajian iaitu faktor bahasa pengantar (bahasa Inggeris), faktor pengajaran guru dalam bahasa Inggeris, faktor tahap penguasaan bahasa Inggeris di kalangan pelajar, dan faktor persekitaran. Dapatan kajian menunjukkan, faktor bahasa pengantar (bahasa Inggeris) dan tahap penguasaan bahasa Inggeris di kalangan pelajar berada pada tahap yang rendah. Secara keseluruhannya, ini menunjukkan masalah pembelajaran Matematik dalam bahasa Inggeris di kalangan pelajar adalah disebabkan masalah bahasa pengantar (bahasa Inggeris) dan tahap penguasaan bahasa Inggeris pelajar. Hal ini menggambarkan bahawa sekalipun guru menggunakan strategi pengajaran yang berkesan serta dilengkapi dengan infrastruktur dan persekitaran yang baik tetapi ianya masih belum mencukupi untuk mengelakkan kewujudan permasalahan dalam pembelajaran Matematik apabila mata pelajaran ini diajarkan dalam Bahasa Inggeris. Sehubungan itu usaha yang lebih menyeluruh perlu dilaksanakan bagi mengatasi permasalahan bahasa Inggeris itu sendiri di samping memastikan kualiti guru dan prasarana pembelajaran. Motivasi pelajar yang kuat untuk berdepan dengan Bahasa Inggeris serta penguasaan Bahasa Inggeris yang berkesan perlu digiatkan dan digembeling khususnya dalam pengajaran Bahasa Inggeris itu sendiri. 

MASALAH PEMBELAJARAN MATEMATIK TAHUN LIMA DALAM BAHASA INGGERIS

http://eprints.utm.my/7676/

Buntat, Yahya and Saud, Muhammad Sukri

Kajian ini berkisarkan tentang masalah pembelajaran Matematik dalam Bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar Tahun Lima di Sekolah Kebangsaan Machang Bubok II, Daerah Seberang Prai Tengah. Instrumen kajian menggunakan soal selidik. Persoalan kajian ini akan menyentuh empat aspek utama yang meliputi faktor bahasa pengantar, tahap penguasaan bahasa Inggeris muridmurid, faktor teknik pengajaran guru dan juga faktor persekitaran. Kajian mendapati keempat-empat faktor permasalahan yang dikaji berada pada tahap sederhana. Hasil kesimpulan dan perbincangan yang telah dibuat dapat dirumuskan bahawa terdapat faktor yang mempengaruhi pembelajaran Matematik dalam Bahasa Inggeris. Kajian mendapati tiada pengaruh yang besar dalam masalah pembelajaran Matematik Tahun Lima. Kebanyakan responden bersetuju dengan item yang dikemukakan dalam borang soal selidik. Tidak ketinggalan juga responden tidak menghadapi masalah yang besar dalam pembelajaran Matematik. Ini dapat dilihat iaitu pihak sekolah iaitu tenaga pengajar sentiasa berusaha bersungguh-sungguh untuk meningkatkan kecemerlangan sekolah dalam peperiksaan UPSR. Keluarga juga patut memainkan peranan yang penting bagi membimbing responden di rumah. Keluarga yang prihatin akan menyebabkan keputusan peperiksaan resaponden berada pada tahap yang tinggi. Dorongan dan bimbingan dari keluarga boleh menyebabkan responden akan berusaha bersungguh-sungguh dan berkeyakinan tinggi dalam pembelajaran Matematik dalam Bahasa Inggeris.

PENGETAHUAN PEDAGOGI KANDUNGAN DALAM PENDIDIKAN GURU

http://eprints.utm.my/25441/

Ismail, Zaleha and Hassan, Norasliza

Kajian ini berkisarkan tentang kejayaan pelaksanaan pembelajaran dan pengajaran dipengaruhi oleh pendidikan dan latihan yang dialami guru. Terdapat perbezaan antara guru terlatih dan tidak terlatih. Peranan guru terlatih haruslah jauh daripada setakat berkebolehan menyampaikan maklumat daripada buku kepada pelajar. Dalam latihan perguruan, pelbagai pengetahuan dan kemahiran perlu di kuasai guru pelatih supaya kualiti profession perguruan terjamin. Walaupun pengetahuan kandungan bagi sesuatu bidang penting, penguasaan guru setakat jenis pengetahuan ini tidak melayakkannya menjadi guru yang berkesan. Pengetahuan ini lebih mendalam berbanding pengetahuan pedagogi yang memberi tumpuan kepada pembelajaran dan pengajaran secara umum. Dari masa ke masa kajian telah dijalankan untuk meneliti tahap penguasaan PPK di kalangan guru pelatih. Beberapa kajian menjurus melihat penguasaan PPK terhadap konsepsi dan miskonsepsi pelajar mengenai sesuatu topik. Penguasaan ini dianggap penting memandangkan pengaruh kefahaman guru mengenai konsepsi dan miskonsepsi terhadap kualiti pengajarannya. Kajian berkenaan menunjukkan kebanyakan individu daripada kedua-dua kumpulan gagal mengutarakan punca kesilapan pelajar, malah mereka tidak memperoleh konsepsi yang padu mengenai pendaraban dan pembahagian nombor nisbah yang merupakan topik di peringkat sekolah rendah.

PENGETAHUAN DALAM KALANGAN GURU MATEMATIK SEKOLAH RENDAH BERDASARKAN STANDARD PENGAJARAN MATEMATIK

http://jpsmm.upsi.edu.my/images/Vol3No2Dec2013/artikel%204-%20aini%20hayati.pdf

Aini Hayati Pazin @ Fadzil, Noor Shah Saad, Mohd. Uzi Dollah dan Zulkifley Mohammad

Kajian ini berkisarkan tentang persepsi guru matematik sekolah rendah tentang pengetahuan standard pengajaran matematik dan komponen yang menyumbang kepada Standard Pengajaran Matematik. Metodologi kajian ini berbentuk kuantitatif yang menggunakan instrumen soal selidik dengan skala likert lima point bagi mengukur tahap persepsi terhadap lima komponen pengetahuan standard pengajaran matematik iaitu pengetahuan atribut ikhtisas, pengetahuan amalan ikhtisas, pengetahuan ikhtisas, pengetahuan proses pengajaran dan pembelajaran ikhtisas dan pengetahuan pentaksiran berdasarkan standard-standard yang diamalkan di dalam dan luar negara. Dapatan kajian mendapati persepsi guru matematik sangat tinggi tentang lima komponen pengetahuan SPM-SR iaitu pengetahuan atribut ikhtisas (ATI), pengetahuan amalan ikhtisas (AI), pengetahuan ikhtisas (PI), pengetahuan proses pengajaran dan pembelajaran ikhtisas (PPPI) dan pengetahuan pentaksiran (PP). Komponen pengetahuan amalan ikhtisas (AI) dan pengetahuan proses pengajaran dan pembelajaran ikhtisas (PPPI) merupakan komponen yang menyumbang secara langsung terhadap pengetahuan Standard Pengajaran Matematik Sekolah Rendah (SPM-SR). Data asas ini boleh diguna pakai oleh para pendidik bagi menilai semula pengajaran dan pembelajaran matematik dalam bilik darjah. Ini bagi membantu guru dalam mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran yang dikehendaki dari masa ke semasa. 

BEYOND ACCESS AND ACHIEVEMENT: EQUITY ISSUES FOR MATHEMATICS TEACHERS AND LEADERS

http://www.nctm.org/news/content.aspx?id=16245

Rochelle Gutiérrez, Jennifer Bay-Williams, and Timothy D. Kanold

Artikel ini berkisarkan tentang isu ikuiti yang timbul dalam pelbagai konteks pendidikan. Dalam pendidikan Matematik, kita menyedari bahawa perhatian terhadap ikuiti yang setimpal selaras dengan kurikulum dan penilaian akan mewujudkan PdP yang lebih baik. Ikuiti termaktub dalam NCSM’s The PRIME Leadership Framework: Principles and Indicators for Mathematics Education Leaders (NCSM 2008). Ianya penting bagi PdP Matematik menggabungkan ilmu pengetahuan dan kemahiran pengurusan kelas akan membantu murid dalam pembelejaran. Guru dan pentadbir yang efektif akan sentiasa cuba membangunkan kebolehan murid dalam pendidikan seiring dengan perkembangan semasa demi masa depan murid tersebut.

ADDRESSING THE PRINCIPLES FOR SCHOOL MATHEMATICS: A CASE STUDY OF ELEMENTARY TEACHERS’ PEDAGOGY AND PRACTICES IN AN URBAN HIGH-POVERTY SCHOOL

http://www.iejme.com/012009/ab1.htm

Robert Q. Berry, Linda Bol and Sueanne E. McKinney

Kajian ini berkisarkan tentang kajian kes mengenai guru sekolah rendah dalam kemahiran pedagogi dan praktis di sebuah sekolah. Kajian ini melibatkan empat orang guru yang telah ditugaskan untuk mengaplikasikan kemahiran Matematik di sekolah tersebut. Pengkaji menjalankan tinjauan penglibatan guru dan menjalankan penilaian untuk membimbing dalam tinjauan. Keputusan dari ini menunjukkan hanya seorang guru yang dinilai sebagai mahir dalam PdP oleh pengetua. 

TEACHERS’ BELIEFS ABOUT MATHEMATICAL KNOWLEDGE FOR TEACHING DEFINITIONS

http://www.iejme.com/032013/d1.pdf

Reidar Mosvold dan Janne Fauskanger

This research is about teachers’ beliefs about mathematical knowledge for teaching definitions (MKT). Qualitative content analysis was applied in order to learn more about the teachers’ beliefs about mathematical knowledge for teaching definitions. The results indicate that teachers believe knowledge of mathematical definitions is an important aspect of mathematical knowledge for teaching, but they do not regard it as important to actually know the mathematical definitions themselves. Teachers might hold beliefs that indicate an emphasis on understanding the content more than simply mastering the skills and remember facts. Researchers have suggested that there are cultural differences in the use of definitions and in how student developed algorithms are emphasized. Such differences might also influence teachers’ beliefs about MKT, and further research is needed in order to learn more about the influence of such cultural differences in teaching practice on teachers’ beliefs about MKT.

Jurang Digital dan Pendidikan di Luar Bandar: Tahap LiterasiTeknologi Maklumat dan Komunikasi Pelajar

 http://ejournals.ukm.my/apjitm/article/view/1718/1430

Hazura Mohamed, Hairulliza Mohamad Judi, Siti Fadzilah M. Noor dan Zawiyah M. Yusof

Kajian ini berkisarkan tentang jurang digital dan pendidikan di luar Bandar. Meskipun beberapa inisiatif diambil bagi merapat jurang digital di Malaysia, banyak lagi usaha perlu dilakukan terutamanya bagi meningkat status ekonomi dan pendidikan di kawasan luar Bandar dan pedalaman. Jurang digital merujuk kepada ketaksamaan peluang mengakses Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) di antara kawasan bandar dan luar Bandar/pedalaman. Kertas ini bertujuan menyelidiki sama ada kemahiran TMK menyumbang dalam merapat jurang digital dengan melihat kajian kes di kawasan luar bandar iaitu Kundang Ulu, Muar Johor. Hasil kajian menunjukkan peratusan pemilikan komputer dan penggunaan TMK adalah rendah sementara kemahiran asas TMK pula berada pada tahap yang sederhana. Penemuan ini menunjukkan jurang digital merupakan isu yang berterusan di kawasan luar bandar. Kajian ini dapat membantu pembuat dasar dan pihak berkuasa yang lain dalam merangka dasar dan mengenal pasti strategi merapat jurang digital di Malaysia. Kajian ini penting bagi memberi kesedaran kepada semua pihak (pembaca) bahawa wujud jurang perbezaan yang perlu diambilkira dalam kurikulum sistem pendidikan di Malaysia terutamanya di kawasan luar Bandar dan pedalaman.  

MEMPERKASAKAN PENDIDIKAN LUAR BANDAR

http://irep.iium.edu.my/11670/1/Procedng_-_Memperkasakan_Pend_Luar_Bandar.pdf

Zalika Adam, Faridah Kassim Dan Mohamad Johdi Salleh

Kajian ini berkisarkan tentang proses memperkasakan pendidikan luar bandar. Ianya dijalankan untuk meningkatkan kualiti pendidikan di kawasan luar bandar supaya pencapaian pendidikan di setiap kawasan adalah sama rata atau hampir sama tanpa adanya perbezaan yang begitu ketara. Kajian ini mendapati bahawa pendidikan luar bandar berada pada tahap rendah kerana beberapa faktor, iaitu tiada kesedaran ibu bapa, kemiskinan keluarga, sikap pelajar, kekurangan bahan bantu mengajar, kemudahan infrastruktur, dan jurang pendapatan penduduk yang ketara. Kajian ini menggunakan kaedah pemerhatian dan pembacaan. Dalam hal ini, pihak kerajaan telah mewujudkan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan ( PIPP ) bagi mengatasi permasalahan ini agar generasi yang dididik mampu mengangkat negara ke mercu kejayaan selaras dengan matlamat Wawasan 2020. Antaranya, memperbaiki sistem pendidikan di sekolah luar bandar, mengubah persepsi ibu bapa terhadap sistem persekolahan yang diperkenalkan, mempertingkatkan bahan bantu mengajar berbentuk teknologi, mewujudkan iklim persekolahan yang selesa, dan memperkenalkan kaedah bagi merapatkan jurang pendapatan penduduk luar bandar yang seterusnya menghapuskan kemiskinan tegar penduduk luar Bandar. Kajian ini penting bagi memberi kesedaran kepada semua pihak bahawa wujud jurang perbezaan yang perlu diambilkira dalam kurikulum sistem pendidikan di Malaysia.  

STANDARD KOMPETENSI GURU MALAYSIA

http://www.medc.com.my/medc/seminar_medc/fromCD/pdf/159.pdf

Saedah Siraj dan Mohammed Sani Ibrahim

Artikel ini berkisarkan tentang penilaian tahap kecekapan guru dalam standard kompetensi guru Malaysia. Kependidikan dan perguruan adalah aspek yang signifikan bagi menjamin kegemilangan sesebuah negara. Guru merupakan perlaksana kurikulum dan menjadi teras dalam menentukan standard, mutu dan keberkesanan sistem pendidikan. Pendidikan pula merupakan proses penyampaian ilmu pengetahuan dan kemahiran yang diperturunkan dari satu generasi kepada satu generasi yang lain. Standard kompetensi guru Malaysia bersifat dinamik tanpa mengambilkira tempoh perkhidmatan. Guru yang cepat belajar dan mampu menyesuaikan diri dengan iklim pendidikan negara harus diberikan lebih ruang untuk terus maju dalam profesion mereka. Standard kompetensi tersebut juga mengambil kira cabaran masa kini untuk membangunkan generasi pelajar bagi menghadapi dan menangani cabaran-cabaran baru terutama tuntutan-tuntutan sebagai "knowledge worker" dalam era revolusi informasi abad ke-21. Oleh itu, sewajarnya pembentukan dan implementasi satu standard kompetensi guru diambil perhatian serius oleh semua pihak yang terlibat. Pihak Kementerian Pelajaran Malaysia khususnya telahpun mengenal pasti aspek sebenar standard kompetensi yang patut ada pada setiap guru dalam apa jua peringkat dan seterusnya menyebarluaskan maklumat tersebut kepada semua peringkat pengurusan pendidikan

ASSESSMENT WITHOUT ANXIETY

http://www.maa.org/saum/maanotes49/129.html

Alvin White

Artikel ini berkisarkan tentang jurnal sebagai rekod pengalaman pelajar dalam PdP Matematik samada secara formal (dalam bilik darjah) dan secara natural (di luar bilik darjah). Tujuan jurnal adalah untuk memberi peluang pelajar dalam membuat refleksi terhadap PdP. Ini memberi peluang kepada mereka untuk lebih memahami isi pembelajaran. Penilaian dalam Matematik menjadi isu kepada pelajar.  Isu hubungan pelajar dengan guru/pensyarah dapat diluahkan melalui rekod jurnal dalam kehidupan seharian mereka. Jurnal dijadikan sebagai satu bentuk penilaian kendiri, memberi peluang kepada pelajar untuk memahami dan memberi keyakinan kepada mereka. Penilaian dinilai berdasarkan tugasan, penglibatan, kuiz dan peperiksaan. Jurnal seterusnya membantu memperbaiki hubungan guru dan pelajar tanpa keraguan/kerisauan. 

PENGGUNAAN PENILAIAN FORMATIF SEBAGAI PROSES MELENGKAPKAN GELUNG: SATU USAHA PENAMBAHBAIKAN

http://www.ukm.my/p3k/images/sppb08/c/3.pdf

Hamimi Fadziati A. Wahab, Mohd Taufiq Mohd Yusof, Hafizah Husain, Mohd Hairi Mohd Zaman dan Aini Hussain

Kajian ini berkisarkan tentang penggunaan penilaian formatif dalam usaha penambahbaikan pencapaian objektif pembelajaran. Antara implikasi penilaian kepada pelajar adalah dapat meningkatkan kesedaran pelajar tentang tahap pencapaian mereka dalam sesuatu kursus dan dapat meningkatkan penglibatan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian dalam proses pengajaran dan pembelajaran merupakan satu kaedah untuk mengesan pencapaian objektif pembelajaran. Secara umumnya, terdapat dua jenis penilaian berasaskan masa dan tujuan pelaksanaannya iaitu penilaian formatif dan sumatif. Penilaian formatif ditakrifkan sebagai penilaian secara berterusan dibuat sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung untuk menilai keberkesanan proses PdP. Penilaian dalam proses pengajaran dan pembelajaran boleh dilakukan secara berterusan melalui penilaian formatif. Kaedah ini memberi peluang interaksi antara pensyarah dengan pelajar dan seterusnya dapat memberikan motivasi kecemerlangan. Maklum balas yang diterima merupakan komponen penting yang dapat digunakan ke arah usaha penambahbaikan kepada proses pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan mutu penyampaian pensyarah dan pemahaman pelajar. Walaubagaimanapun, ia perlulah dibuat dengan komitmen daripada kedua-dua pihak agar proses melengkapkan gelung dapat dilakukan. Kesimpulannya, penggunaan penilaian formatif ini dilihat sebagai salah satu usaha ke arah penambahbaikan kepada sistem pengajaran dan pembelajaran yang sedia ada.

PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN PELAJAR: AMALAN GURU-GURU DI MALAYSIA

http://www.medc.com.my/medc/journals/volume5/G)%20Pentaksiran%20Pembelajaran%20Pelajar.pdf

Suah See Ling, Ong Saw Lan dan Shuki Osman

Kajian ini berkisarkan tentang amalan-amalan pentaksiran yang dilaksanakan oleh guru-guru sekolah. Satu instrumen, Inventori Amalan Pentaksiran Guru (IAPG) dibina untuk tujuan tersebut. Inventori ini terdiri daripada tiga bahagian utama yang mengumpul maklumat tentang latar belakang guru, latihan dan pengetahuan pentaksiran guru serta amalan-amalan pentaksiran yang dilaksanakan oleh guru-guru sekolah. Hasil kajian menunjukkan bentuk pentaksiran yang sering digunakan oleh guru sekolah merupakan ujian objektif berbentuk aneka-pilihan. Terdapat perbezaan yang signifikan antara guru peringkat persekolahan berlainan dalam aspek pembentukan skema pemarkahan, memberi maklum balas hasil penilaian dan penggunaan ujian bertulis dan penggunaan strategi lain. Perbandingan antara guru dari bidang pengajaran yang berlainan hanya menunjukkan perbezaan yang signifikan dalam ujian bertulis.

MENILAI KEBERKESANAN PELAKSANAAN PROGRAM DIPLOMA PERGURUAN LEPAS IJAZAH PENDIDIKAN SEJARAH SEKOLAH RENDAH DI INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PULAU PINANG

http://www.ums.edu.my/fpp/images/stories/Document/SPSG2013/ict%20dan%20pengajaran-pembelajaran%20di%20fadzil_ipg_penang.pdf

Mohamad Fadzil Che Amat Dan Abdul Jaleel Abdul Hakeem

Kajian ini berkisarkan tentang keberkesanan pelaksanaan program Diploma Perguruan Lepas Ijazah Sekolah Rendah (DPLI- SR) dalam menyediakan guru-guru pendidikan sejarah di Institut Pendidikan Guru Kampus Pulau Pinang (IPG KPP). Penilaian input melihat dari aspek proforma DPLI-SR sejarah, program sokongan seperti PLBD, kepakaran pensyarah dan minat pelajar guru. Penilaian proses berfokus kepada aspek pelaksanaan kursus DPLI-SR, pelaksanaan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) dan praktikum. Penilaian produk melihat kepada prestasi pelajar guru dalam penilaian praktikum, markah peperiksaan akhir dan refleksi pelajar guru terhadap program DPLI-SR. Dapatan kajian menunjukkan secara keseluruhan semua pelajar guru dapat menguasai semua kursus yang ditawarkan serta dapat diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah di bilik darjah semasa penilaian praktikum dijalankan. Kajian mendapati semua pelajar menguasai kursus-kursus (input) yang disediakan berdasarkan prestasi pada subjek mereka (produk). Ini bermakna input yang diberikan oleh pensyarah berdasarkan kursus-kursus yang ditetapkan telah memastikan pelajar menguasai kandungan kursus dengan berkesan. Pelajar juga yakin bahawa praktikum/latihan mengajar mereka turut dipengaruhi oleh input pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi semasa kuliah. Kajian juga mendapati pelajar berjaya menguasai kemahiran praktikum (prestasi produk) kerana terdapat penguasaan ilmu dan keyakinan diri untuk mengajar sejarah ekoran bimbingan yang baik yang diterima (input) oleh mereka semasa praktikum dan berdasarkan keputusan (produk) praktikum pelajar

TAHAP KOMPETENSI GURU SEKOLAH RENDAH TERHADAP PENGAJARAN SAINS DAN MATEMATIK DALAM BAHASA INGGERIS

http://eprints.utm.my/13477/

Yahaya, Azizi and Hashim, Shahrin and Azzizudin, Fadzlina

Kajian ini berkisarkan tentang tahap kompetensi guru dalam pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris. Dasar Pendidikan Kebangsaan telah menekankan penggunaan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di dalam pendidikan. Tetapi, menjelang akhir-akhir ini, timbul keresahan dan kebimbangan di kalangan para pegawai tinggi kerajaan dan para majikan tentang betapa merosotnya penguasaan bahasa Inggeris dalam kalangan para lulusan sekolah dan universiti tempatan. Penggunaan bahasa Inggeris di dalam bidang sains dan teknologi, perubatan perdagangan dan lain-lain memang jelas, lebih-lebih lagi dalam era globalisasi dan pengetahuan-ekonomi. Sekiranya bidang pendidikan tidak selari dengan kemajuan sains dan teknologi, maka adalah mustahil untuk sesebuah negara itu berkembang maju kerana kurangnya tenaga mahir bagi membangunkan negara tersebut. Guru-guru matapelajaran Sains dan Matematik perlu mempunyai tahap kompetensi yang tinggi untuk melaksanakan segala tanggungjawab yang telah diberikan. Ini sekaligus dapat membantu murid dalam proses PdP bagi matapelajaran tersebut. 

THE INFLUENCE OF ELEMENTARY PRESERVICE TEACHERS’ MATHEMATICAL EXPERIENCES ON THEIR ATTITUDES TOWARDS TEACHING AND LEARNING MATHEMATICS

http://www.iejme.com/032013/ab4.htm

Cindy Jong & Thomas E. Hodges

Kajian ini berkisarkan tentang guru sekolah rendah yang berada dalam tempoh pra perkhidmatan berpendapat mengenai pengalaman belajar dan pandangan terhadap metod pengajaran dan pembelajaran Matematik. Sampel n = 75 telah dipilih untuk dijalankan tinjauan pra dan post. Tinjauan bertujuan untuk memahami persepsi tentang Matematik dan adakah ianya berubah dan kenapa. Dapatan kajian mendapati pengalaman belajar mempengaruhi persepsi/sikap guru pra perkhidmatan terhadap Matematik.  Walaubagaimanapun setelah mengikut kursus pedagogi Matematik, terdapat perubahan yang positif terhadap sikap dan keyakinan guru pra perkhidmatan dalam menjalankan PdP.  

CIRI IKLIM SEKOLAH BERKESAN: IMPLIKASINYA TERHADAP MOTIVASI PEMBELAJARAN

http://www.ukm.my/penerbit/jurnal_pdf/jpend31_01.pdf

Ahmad Zabidi Abdul Razak

Kajian ini berkisarkan untuk menentukan ciri iklim sekolah berkesan. Kajian ini dilihat daripada persepsi 97 orang guru daripada empat buah sekolah menengah agama di Selangor. Kaedah tinjauan digunakan untuk mendapatkan data. Data ini dianalisis untuk mendapatkan taburan kekerapan dan min. Daripada analisis ini menunjukkan ciri sekolah agama menengah berkesan adalah:

• ·        pelaksanaan amalan hidup Islam dalam setiap aspek pembelajaran dan pekerjaan,
• ·       pengamalan sifat muraqabah, iaitu merasakan Allah sentiasa memerhati setiap tindakan yang dilakukan,
• ·         pengetua mengamalkan komunikasi terbuka dalam pergaulan dengan guru dan pelajar,
• ·         komitmen guru terhadap sekolah adalah tinggi,
• ·         guru-guru bekerjasama untuk menyelesaikan masalah,
• ·         kawasan sekolah bersih, cantik, selamat dan cukup tempat ruang belajar,
• ·         sikap pelajar yang positif.

Berdasarkan dapatan kajian, artikel ini membincangkan implikasinya terhadap motivasi pembelajaran di sekolah. Daripada susunan ciri iklim sekolah menengah agama berkesan ini menunjukkan bahawa peranan seluruh warga sekolah untuk mengamalkan budaya hidup Islam sebagai ciri terpenting. Ia kerana untuk memastikan keberkesanan sekolah, maka semua pihak perlu melaksanakan amanah dengan penuh disiplin dan bukan hanya mencari kesalahan orang lain sahaja.

HUBUNGAN ANTARA BUDAYA FORMAL SEKOLAH DAN GAYA PEMBELAJARAN PELAJAR DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK PELAJAR SEKOLAH MENENGAH

http://eprints.utm.my/13383/1/JEPC-2011-2-004.pdf

Yahaya, Azizi and Abd. Majid, Nurfaizah 

Kajian ini berkisarkan tentang hubungan antara budaya formal sekolah dan gaya pembelajaran pelajar dengan pencapaian akademik pelajar sekolah menengah. Seramai 234 orang responden yang dipilih adalah berdasarkan kaedah persampelan rawak kelompok iaitu kluster atas kluster di lima buah sekolah menengah sekitar daerah Pontian, Johor. Hasil kajian mendapati bahawa budaya formal sekolah yang paling dominan adalah budaya formal sekolah berdasarkan dari aspek sosial. Manakala gaya pembelajaran pelajar yang paling dominan adalah gaya pembelajaran berdasarkan dari aspek visual. Selain itu, terdapat hubungan yang signifikan antara budaya formal sekolah dan gaya pembelajaran dengan pencapaian akademik pelajar. Oleh itu, beberapa cadangan dikemukakan dalam kajian ini. Antaranya ialah guru dan pelajar harus mengenal pasti budaya formal sekolah dan gaya pembelajaran pelajar agar dapat meningkatkan pencapaian akademik pelajar

AMALAN MEMBUAT KEPUTUSAN DALAM KALANGAN PENTADBIR SEKOLAH MENENGAH

http://eprints.utm.my/31847/

Norsurayahani

Kajian ini berkisarkan tentang mengenalpasti faktor-faktor luaran dan dalaman yang mempengaruhi pentadbir sekolah menengah harian biasa daerah Segamat dalam membuat keputusan. Seramai 74 responden terlibat dalam kajian ini daripada 24 buah sekolah. Hasil kajian menunjukkan tiga faktor luaran yang mempengaruhi pentadbir sekolah dalam membuat keputusan iaitu hubungan interpersonal dalam organisasi, amalan dan budaya organisasi, dan sistem maklumat dan komunikasi. Manakala, empat faktor dalaman yang dikaji mempengaruhi pentadbir sekolah menengah dalam membuat keputusan iaitu pengetahuan dan kemahiran, nilai dan konsep individu, gaya membuat keputusan dan intuisi, dan personaliti dan trait. Dapatan kajian menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara faktor luaran mengikut jantina, manakala terdapat perbezaan yang signifikan antara faktor dalaman mengikut jantina. Dapatan kajian juga menunjukkan pentadbir mengikuti langkah-langkah dalam proses membuat keputusan berdasarkan model tertentu dengan kerap. 

PENGINTEGRASIAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK DI KALANGAN GURU MATEMATIK DI DAERAH KOTA TINGGI

http://eprints.utm.my/13425/ 

Bakar, Md. Nor and A. Hadi, Rashita

Kajian ini berkisarkan tentang tahap pelaksanaan pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik di kalangan guru Matematik. Tiga aspek telah dikaji bagi menjawab persoalan kajian ini iaitu tahap pengintegrasian ICT di kalangan guru Matematik, kesesuaian kursus ICT yang ditawarkan oleh pihak sekolah atau Pejabat Pelajaran Daerah kepada guru Matematik dan faktor-faktor yang menjadi penghalang kepada pengintegrasian komputer di kalangan guru Matematik. Dapatan kajian mendapati tahap pengintegrasian ICT di kalangan guru Matematik dalam pengajaran dan pembelajaran berada di tahap yang rendah. Walau bagaimanapun, keeengganan guru-guru Matematik untuk mengintegrasikan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik bukanlah disebabkan faktor dalaman yang ada pada diri mereka tetapi ia berpunca daripada faktor-faktor luaran seperti kemudahan ICT yang tidak sempurna dan kekurangan latihan ICT sejak peringkat pengajian hinggalah ke peringkat perkhidmatan. Masalah-masalah yang telah dikenalpasti ini sebenarnya berlaku dikebanyakkan tempat di Negara kita terutamanya kawasan luar Bandar dan pedalaman. Jika pihak kementerian inginkan pengintegrasian ICT dalam PdP Matematik dan matapelajaran lain diamalkan, maka usul yang dicadangkan dalam kajian ini boleh dipertimbangkan. 

PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA BERASASKAN PENDEKATAN PERMAINAN PERINGKAT PRASEKOLAH BAGI TAJUK KONSEP NOMBOR

http://eprints.utm.my/12010/

Tasir, Zaidatun and Mohd Razali, Nurul Amirah

Kajian ini berkisarkan tentang penggunaan komputer sebagai alat rangsangan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Penggunaan computer kini merupakan satu inovasi yang terkini dalam pendidikan awal kanak-kanak. Penggunaan komputer dalam proses PdP juga amat disarankan oleh kerajaan kerana sistem pendidikan kini memerlukan generasi celik komputer. Dalam kajian ini perisian multimedia berasaskan pendekatan permainan untuk kanak-kanak prasekolah bagi tajuk 123 Concept telah dibangunkan. Kandungan perisian ini disusun berdasarkan huraian sukatan pelajaran bagi pendidikan prasekolah mengikut Kementerian Pelajaran Malaysia(KPM). Proses pembinaan perisian ini menggunakan model ADDIE yang mengandungi lima aliran kerja iaitu analisis, rekabentuk, pembangunan, perlaksanaan dan penilaian. Pendekatan bermain sambil belajar diterapkan dalam perisian ini kerana ia merupakan konsep dan prinsip pendidikan prasekolah. Kelebihan utama perisian berasaskan pendekatan permainan ialah ia mampu menarik minat dan perhatian kanak-kanak melalui aktiviti dan latihan yang berkonsep bermain sambil belajar. Tumpuan kanak-kanak lebih mudah diperolehi dalam PdP yang dijalankan dan membantu murid untuk memahami isi kandungan PdP yang diajar. Ini memudahkan guru mengawal kelas sekaligus memberi peluang kepada murid untuk mendapatkan ilmu semaksimum mungkin melalui perisian ini. 

PENGINTEGRASIAN ICT DALAM PdP

http://www.pkghl.net/hl-v1/index.php?option=com_content&view=article&id=468:pengintegrasian-ict-dalam-pap&catid=50:teknologi-maklumat&Itemid=97

Mohd Mahizam B Mohd Toha

Artikel ini berkisarkan tentang pengintegrasian teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ianya dapat dilihat dari dua perspektif. Perspektif yang pertama ialah pengaplikasian perkakasan dan perisian bagi tujuan memudahkan proses penyampaian di bilik darjah. Perspektif yang kedua harus dilihat pada potensi yang ada pada setiap elemen multimedia yang dicipta dan bagaimana ianya mampu memperluaskan ilmu dan kemahiran murid melalui amalan pedagogi di bilik darjah.

Tiga kriteria yang perlu diberi perhatian oleh guru agar media yang digunakan dapat diintegrasikan dengan berkesan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP):

• Mampu menjana idea
• Mampu mengukuhkan pemahaman
• Menggabungkan dengan kaedah dan teknik yang tertentu (aspek pedagogi)

Penggunaan media bukan sahaja dapat membantu proses PdP guru, malahan ianya juga dapat  membantu murid menyelesaikan masalah secara kritis, kreatif dan inovatif tanpa bergantung kepada jawapan yang diberikan oleh guru sepertimana yang terdapat pada corak pembelajaran konvensional.

 APLIKASI  E-LEARNING DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH- SEKOLAH MALAYSIA : ISU DAN CADANGAN PERLAKSANAANNYA 

       http://eprints.utm.my/1517/1/wahyuyahya2006_aplikasie-learning.pdf

       Wahyu Idris, Yahya Buntat

 Kajian ini berkisarkan tenatang pembelajaran e-learning yang sememangnya kaedah pembelajaran yang perlu diterapkan dikalangan pendidik masa kini. Ia bukan sahaja mampu menarik minat pelajar dan membantu memberi kefahaman yang jelas, tetapi memberi pendedahan awal kepada mereka tentang penggunaan ICT dalam kehidupan seharian. Kekerapan penggunaan ICT menyediakan minda dan pengalaman yang baik untuk masa depan pelajar. Terdapat kekangan dalam proses pelaksanaan e-learning di Malaysia. Hal ini terutamanya apabila berdepan dengan isu luar bandar dan pedalaman. Pihak bertanggungjawab seharusnya memandang serius perkara ini terutamanya dari segi fasiliti jika mahu pelaksanaannya berjalan lancar. 

MULTILEVEL ANALYSIS OF ACHIEVEMENT IN MATHEMATICS OF MALAYSIAN DAN SINGAPOREAN STUDENTS

http://eprints.utm.my/13393/1/JEPC-2011-2-011.pdf

M Najib Abd Ghagar, Rohani Othman & Ebrahin Mohammadpour (2011)

Artikel / kajian ini berkisarkan tentang variasi dalam pencapaian Matematik di Malaysia dan Singapura bagi murid 8 tahun dan perkaitannya dengan perbezaan murid serta tahap sekolah. Responden yang terlibat adalah murid yang sama mengikuti TIMMS 2003. Didapati bahawa tahap sekolah memberi perbezaan kepada pencapaian murid dalam kedua-dua negara. Ini menunjukkan bahawa sekolah memberi kesan kepada pencapaian murid. Keberkesanan sekolah bergantung kepada efektifnya seseorang guru itu. Ini membuktikan bahawa guru memainkan peranan yang penting dalam pendidikan. Selain daripada itu, turut dinyatakan konsep kendiri, sikap terhadap matematik dan sumber pendidikan di rumah juga member kesan kepada pencapaian murid. Perbezaan di antara murid yang tinggal di kawasan bandar dan luar bandar turut dinyatakan dalam kajian ini. Murid bandar menunjukkan prestasi yang lebih baik. Ini mungkin berlaku kerana mereka mendapat sumber yang sepenuhnya ke atas kemudahan berbanding di luar bandar. Secara keseluruhannya, keputusan TIMSS menunjukkan perbezaan yang besar. Namun begitu, faktor pencapaian murid masih lagi sama dan ianya masih perlu diperbaiki di Malaysia agar kita berada setanding dengan negara luar.

WHY USING INTERNATIONAL COMPARATIVE MATH AND SCIENCE ACHIEVEMENT DATA FROM TIMSS IS NOT HELPFUL

http://www.education.umd.edu/news/timssarticleholliday.pdf

William G. Holiday & Berchie W. Holiday (2003)

Artikel / kajian ini berkisarkan tentang keputusan yang diperolehi oleh TIMMS yang tidak membantu dalam menentukan pencapaian murid-murid tersebut di dalam bidang Matematik. Beberapa faktor yang menyebabkan keputusan tersebut kurang berguna. Antaranya ialah:

• ·         Penggunaan bahasa ibunda yang berbeza
• ·         Sampel yang digunakan sedikit
• ·         Kurikulum yang dibina berbeza
• ·         Pemilihan responden yang tidak mengikuti standard yang ditetapkan
• ·         Persediaan murid yang berbeza

Melalui artikel ini, didapati keputusan TIMSS yang dikeluarkan adalah kurang tepat untuk digunakan di dalam menentukan ranking bagi setiap negara dalam subjek Matematik. Penilaian dan refleksi sepenuhnya diperlukan dalam memastikan keputusan TIMMS tersebut berguna seperti penyelarasan bahasa yang akan memudahkan murid semasa menjawab soalan serta pemilihan responden yang teliti dan telus. Ini akan dapat membantu menambahbaik TIMMS pada masa hadapan. Secara keseluruhannya, TIMSS adalah satu keuputusan yang boleh kira di ambil berat oleh sesetengah negara. Namun begitu, sekiranya keputusan yang diberikan tidak berguna / tidak bermanfaat, maka peruntukkan bagi TIMSS haruslah disalurkan ke mana-mana bahagian/bidang pendidikan yang lebih memerlukan. 

MATHEMATICS AND SCIENCE ACHIEVEMENT IN MALAYSIA 

Hui Peng Liew & Suet-ling Pong (2004)

http://paa2005.princeton.edu/download.aspx?submissionId=50599 

Kajian ini berkisarkan tentang mengetahui tahap pencapaian murid di Malaysia dalam subjek Matematik dan Sains. Responden yang terpilih adalah murid yang menduduki TIMSS 1999. Melalui kajian ini, didapati murid bukan Melayu menunjukkan keputusan yang lebih baik di dalam subjek Matematik tetapi tidak dalam subjek Sains. Selain itu juga, murid lelaki menunjukkan prestasi yang lebih baik dalam Matematik dan Sains berbanding murid perempuan. Ibu bapa dan pendidikan mereka juga memberi kesan terhadap pencapaian Matematik tetapi bukan subjek Sains.Melalui dapatan ini, dapatlah dikatakan bahawa pencapaian murid dalam TIMSS adalah bergantung kepada pelbagai faktor. Namun begitu, kita masih lagi berada di tahap kurang memberansangkan di dalam TIMMS kerana banyak faktor yang belum diatasi seperti jurang pendidikan yang berlaku iaitu kurangnya kemudahan yang disediakan buat murid yang berada di luar negara. Kajian ini mencadangkan supaya polisi pendidikan diperbaiki untuk mencapai tahap pendidikan antarabangsa. Dasar pendidikan yang cekap berpengetahuan yang menyeluruh seperti menyediakan kemudahan kepada keluarga, murid, guru dan sekolah, mengubah kurikulum, dan melaksanakan amalan pengajaran diperlukan. 

TAHAP KEBIMBANGAN GURU SEKOLAH RENDAH KEBANGSAAN TERHADAP PENGAJARAN SAINS DAN MATEMATIK DALAM BAHASA INGGERIS

URL : http://eprints.utm.my/1254/

Azizah Rajab, Hamidah Abdul Rahman dan Wan Zarina Wan Zakaria

    Kajian ini berkisarkan kepada pengajaran dan pembelajaran subjek Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris. PdP ini memerlukan kemahiran dan strategi pengajaran berkesan menghasilkan pendidikan yang sempurna. Untuk mencapai misi ini, guru mestilah mempunyai tahap pencapaian yang tinggi dalam penggunaan bahasa Inggeris bagi merealisasikan pembelajaran menggunakan bahasa tersebut dalam kedua-dua subjek ini. Kementerian Pelajaran telah dan sedang melaksanakan pelbagai program latihan untuk membantu guru-guru untuk meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris. Walaupun program yang dirangka menjanjikan satu pencapaian yang baik, keberkesanannya masih terlalu awal untuk dilihat terutama dari aspek kebimbangan guru itu sendiri terhadap pengajaran menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar di dalam kedua-dua subjek tersebut. Kajian ini bertujuan mengenalpasti tahap kebimbangan di kalangan guru Matematik dan Sains sekolah rendah kebangsaan Tahun Satu terhadap pengajaran subjek tersebut di dalam bahasa Inggeris. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa tahap kebimbangan guru matematik dan sains adalah pada tahap sederhana. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa tahap kebimbangan terhadap tiga sub-skala kebimbangan berdasarkan faktor demografi seperti jantina, status perkahwinan, pengalaman mengajar dan umur adalah pada tahap sederhana. Kebolehan berbahasa Inggeris sebagaimana yang diperlukan untuk mengajar secara berkesan adalah satu cabaran baru kepada guru-guru tersebut. Walaupun tidak dapat dinafikan terdapat guru-guru yang memiliki kemahiran bahasa Inggeris yang baik tetapi mereka masih bergelut dengan bentuk bahasa akademik yang diperlukan untuk pengajaran yang berkesan.