DESIGNING THE MATHEMATICS CURRICULUM IN MALAYSIA: MAKING MATHEMATICS MORE MEANINGFUL.

http://math.unipa.it/~grim/Jzanzali.PDF

Noor Azlan Ahmad Zanzali

Kajian ini berkisarkan tentang rekaan kurikulum yang dilaksanakan di Malaysia. Rekaan kurikulum yang terdapat di Malaysia bertujuan untuk memberi pengajaran dan pembelajaran yang lebih bermakna kepada murid di Negara kita. Sejarah ringkas mengenai pendidikan Matematik di Malaysia telah melalui tiga frasa. Pemahaman konsep asas Matematik selain dari proses pengiraan merupakan tumpuan dalam silibus Matematik. Seterusnya silibus Matematik juga mementingkan konteks dalam proses penyelesaian masalah. Kajian ini telah mengkaji perkembangan kurikulum Matematik di Malaysia yang telah diguna pakai dalam sistem pendidikan Negara kita selama ini. Kajian ini menerangkan kepentingan pembangunan kurikulum dan semakan semula demi untuk mewujudkan satu silibus yang selaras dengan kehendak sistem pendidikan dan kemajuan perubahan/ permodenan zaman ini. 

TAHAP KEBIMBANGAN GURU SEKOLAH RENDAH KEBANGSAAN TERHADAP PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIK

http://eprints.utm.my/1255/

Abdul Rahman, Hamidah dan Wan Zakaria, Wan Zarina

Kajian ini berkisarkan tentang tahap kebimbangan guru sekolah rendah kebangsaan terhadap pendidikan sains dan matematik. Pengajaran dan pembelajaran subjek Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris memerlukan kemahiran dan strategi pengajaran berkesan menghasilkan pendidikan yang sempurna. Untuk mencapai misi ini, guru mestilah mempunyai tahap pencapaian yang tinggi dalam penggunaan bahasa Inggeris bagi merealisasikan pembelajaran menggunakan bahasa tersebut dalam kedua-dua subjek ini. Kajian ini bertujuan mengenalpasti tahap kebimbangan di kalangan guru Matematik dan Sains sekolah rendah kebangsaan Tahun Satu terhadap pengajaran subjek tersebut di dalam bahasa Inggeris. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa tahap kebimbangan guru matematik dan sains adalah pada tahap sederhana. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa tahap kebimbangan terhadap tiga sub-skala kebimbangan berdasarkan faktor demografi seperti jantina, status perkahwinan, pengalaman mengajar dan umur adalah pada tahap sederhana. Kementerian Pendidikan telah dan sedang melaksanakan pelbagai program latihan untuk membantu guru-guru untuk meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris. Walaupun program yang dirangka menjanjikan satu pencapaian yang baik, keberkesanannya masih terlalu awal untuk dilihat terutama dari aspek kebimbangan guru itu sendiri terhadap pengajaran menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar di dalam kedua-dua subjek tersebut. Pelaksanaan ini juga haruslah merangkumi semua jenis sekolah termasuklah sekolah yang terdapat di Bandar, luar Bandar dan seterusnya di pedalaman. Ini kerana ketiga-tiga tempat berkenaan mempunyai murid yang mempunyai kurikulum dan keperluan yang sama, cuma berbeza sumber/bahan yang perlu dititikberatkan oleh pihak Kementerian Pendidikan. 

MATHEMATICS ANXIETY AMONG 4th AND 5th GRADE TURKISH ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS

http://www.iejme.com/032008/d3.pdf

Fulya Yüksel-Şahin

This research is about mathematics anxiety among 4th and 5th grade turkish elementary school students. This study investigated whether students’ mathematics anxiety differed significantly according to a group of variables. A total of 249 students participated in the study. “The Mathematics Anxiety Scale for Elementary School Students” and “The Personal Information Form” were used for data collection. Independent samples t-tests, Oneway Anova and Schefee test were used to analyze the data. Results showed that students’ mathematics anxiety differed significantly according to gender, whether they liked mathematics class or not, whether they liked their mathematics teachers or not and the achievement level in mathematics. Female students reported significantly higher mathematics anxiety than males. Students who liked mathematics class and those who liked their mathematics teachers had lower anxiety. Students with higher achievement in mathematics reported lower degrees of mathematics anxiety. However, results did not show any significant difference in students’ mathematics anxiety with respect to their grade level and gender-stereotypes about success in mathematics.